剛參加工作的時候，我覺得“上課”簡直就是“老師叫學生聽”的壹種模式。後來我對這個職業有了新的認識，我把壹個新名詞——“課改”融入了我的腦海。回顧我們在xx縣的教育改革之路，我感到越來越幸福。經過幾年的教改實踐和探索，我的心靈得到了壹次又壹次的洗禮和磨礪，享受到了教改帶來的種種希望和刺激，給我留下了許多值得深思和思考的插曲。下面談談我對教育改革的壹些體會。
壹，教師和學生的角色轉變
記得剛進入教師隊伍的時候，我在壹所鄉村小學教書。我對教學無所適從，於是向有經驗的老校長求助。老校長臉上帶著微笑對我說:“梁瀟，妳不必緊張。上課很容易。老師可以告訴學生去聽。壹塊黑板，壹支粉筆，壹張嘴，就能上好壹堂課。”這個教學理念跟隨了我好幾年。然而，隨著新課改的浪潮，以及我來到中心學校上課後，我立即感到我的舊教學方法不再適合新的教育。新課改要求教師轉變教學觀念，教師要迅速轉變角色，即從原來的知識傳授者轉變為學生學習的組織、指導和合作者；學生也應該從知識的被動接受者轉變為學習過程中的領導者。
為了讓我們縣的所有教師快速轉變角色，教育局組織了很多培訓，比如新課標培訓，參與式教學培訓。通過參加這些培訓，我進壹步認識到，過去的課堂教學老師大多讓學生按照自己的課程設計按部就班，課堂是填鴨式的，嚴重壓制了學生的自主學習機會，阻礙了學生的個性發展。新課程強調學生的自主、合作、探究和討論，教師更多地成為學習情境的創造者和組織者，學生學習活動的參與者和促進者。在課堂教學中，以小組合作探究的形式進行教學，更好地體現了課程改革的理念。
在這壹過程中，教師還應尊重學生的個性，關註個體差異，滿足不同學生的學習需求，營造能夠引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習熱情，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，讓每壹個學生都得到充分發展。特別是在課堂教學中，教師要關註學困生，多問這些學困生的問題，為他們創造學習的機會，努力讓每壹個學生都參與到學習中來，體驗學習的快樂。
二，課堂教學中的實踐
1，“慧眼識泰山”——上課要有壹雙慧眼。
當壹名好的小學老師不容易。妳不僅需要壹雙鷹壹樣銳利的眼睛，還需要壹雙兔子壹樣靈敏的耳朵，這樣妳才能在課堂上時刻關註學生的學習情況，觀察學生的學習狀態，並根據自己的觀察隨時給予所需的指導。上課的時候，老師要當“警察”，總要抓壹些不上課的“罪犯”。因為小學生上課註意力不長遠，他雖然上課不鬧，但是還是有壹些註意力不集中或者小動作的習慣。這個時候，作為指導老師，壹定要眼觀八方，耳聽八方，否則壹小部分學生就會鉆空子，上課放松，影響學生的學習效率和整個班級的效率。我們絕不能讓這種現象發生。
2.“學習方法會讓妳終身受益”——做好學習指導。
(1)獎勵誘惑，激發學習。
學生在課堂上的學習，指導教師應根據學生的學習情況進行鼓勵和指導。比如學生的坐姿有所改善，妳要給予肯定和鼓勵。有時候需要加上輔助的激勵引導，會有意想不到的效果。記得剛接手低年級教學的時候，沒有摸清低年級孩子的特點，所以課堂上的學習氛圍不活躍，教學效果也不好。有壹次，我有幸參加了xx縣召開的“小學低年級教學管理工作會議”，聽了縣第壹小學甘泉的班級管理做法，覺得她的做法可以效仿。回來後，我在學習園後面做了壹節課《種植果園》。每個學生都有壹棵用海綿紙剪的蘋果樹。只要學生在校學習生活表現好，就獎勵壹個蘋果貼，犯錯誤的扣壹個“蘋果”。月底之後，我們會統計誰的“蘋果”最多，然後分別獎勵。這種獎勵方式實施以來，學生的課堂紀律非常好，學習興趣也更高了。所以我總結，低年級的學生要被騙，老師不要吝嗇贊美之詞，適當的時候要給予物質獎勵。只有他們願意付出，才會有回報。
(2)“授人以魚不如授人以漁”——學習方法的指導。
俗話說“磨刀不誤砍柴工。”我們經常聽到老師在辦公室抱怨:“這個問題說了很多遍，學生還是不懂，我也不知道怎麽教。”其實最重要的學習是方法的學習。老師在課堂上講得再精彩，學生也掌握不了方法，所有的教學都是徒勞的，即使學了很短的時間，也很容易忘記。因此，做好學習方法的指導，對提高學生的學習成績大有裨益。比如識字方法的指導，要教會學生根據單詞的特點，采用不同的方法記憶單詞，做到記憶牢固。
3.“養兵千日，用兵壹時”——嚴抓學生考察。
學生掌握了每壹個知識點，考試就是途徑。每課學習任務完成後，我會進行測試，及時解決學生知識點的問題，嚴格訓練學生過關。對學困生進行耐心細致的個別教育，讓他們掌握和運用。
第三，收獲教育改革的成果
我覺得我是教育改革的受益者。特別是近年來，隨著教育改革，我校加大了教學設施設備的投入，實現了每個教室都配備多媒體教學設備的目標。學生通過多媒體開闊了視野，學習興趣發生了明顯變化，學習的動力和熱情在提高。孩子通過自主、合作、討論，再通過以學定教、以考定學的教學理念，學得又快又透。這完全取決於教育改革的研究結果。學生在完成計劃的學習後，會找出更多的課外知識和練習進行補充學習。這樣，學生的學習知識面更廣...為了提高學生的成績，我還實行了“壹個優秀生壹個差生”的合作學習，由優秀生為差生樹立榜樣，平時檢查差生的作業和學習，優秀生擔任助教，監督檢查差生的學習，達到* * *進步的目的。自主合作探究學習也是教育改革的趨勢。
第四，教育改革啟發了我。
教育不是灌滿壹桶水，而是點燃壹把火。新的課堂教學改革讓我明白了兩點:教學生不如讓學生學；教學生知識不如教學生方法和能力。教學本身就是壹門令人遺憾的藝術，往往壹堂課再完美，也會有壹點瑕疵。我的課堂教學也存在壹些問題。有些學生在自主學習時不夠自覺，學習習慣需要糾正。學生的學習問題不壹樣，在指導上有點不知所措。但我相信，這些問題會在未來的改革中壹壹得到解決。知識改變命運，教育引領未來，教育的模式不是壹成不變的。只有不斷改革，才能適應社會的不斷進步。個性化學習是課堂教學改革的裏程碑，將譜寫教育新篇章。我慶幸自己走在教育改革的道路上。雖然這條路沒有盡頭，但我更慶幸自己是伴隨著教育改革成長起來的。
偏激
新教育法的誕生標誌著我國義務教育進入了壹個新的發展階段，為我國義務教育持續健康發展提供了有力的制度保障。
新法明確了義務教育質量的要求。提高教育質量，當然要提高教師的素質，因為教師是實施教育的主導者，尤其是實施素質教育必須通過高素質的教師來實現。但是，目前很多教師素質偏低確實是壹個無法回避的現實問題，而教師非專業化的問題直接影響著學校的教育教學質量。
今天的教師應該有自己獨特的教學個性。就是人不跟風，有自己獨特的教學理念和見解。教師要善於發現自己在人格和業務上的獨特優勢，在鞏固教學能力的同時，培養自己獨特的教育理念和教學個性。這樣才能培養學生的個性，也要求教師對自己有清醒的認識，善於不斷調整自己的位置，在學校環境和個人條件之間尋求平衡。當今教育，教師最缺乏的是獨立的人格和自由的精神，導致培養成千上萬的孩子，缺乏創新能力和獨特的氣質。教授個性本身就意味著創造力。
老師真的應該平等對待學生。壹個老師通常要面對幾十個甚至上百個學生。學生性格有好有壞，成績有好有壞。關註和關愛每壹個學生，就是這種老師的能力。把學生當學生，把人當人，不能只看成績好壞，也不能只看好惡，不能只看家境高低。有人說，關註每壹個學生，就是關註成績最差的學生。我想補充壹下，關註每壹個學生，也關註妳最討厭的學生。
老師應該對學生嚴格要求。只有這樣，班級才能管理有序，有壹套管理理念和手段，善於總結反思。學生正處於成長發育階段，難免會犯這樣或那樣的缺點和錯誤。因此，我們必須根據他們的言行嚴格要求他們，也正因為這些缺點和錯誤是不可避免的，所以我們應該適度地要求他們，根據他們的成長規律，給他們時間和機會去改正，而不是壹味地批評和指責他們，甚至體罰或變相體罰他們。教師的管理要受到學生的尊重，讓學生從心底裏信服和認可。
此外，學校要下大力氣建立長效激勵機制，鼓勵教師繼續教育學習，不斷提高知識水平；學校必須開設所有課程，壹視同仁，有專職教師；學校必須積極開展各種教育研究活動，鼓勵教師大膽探索教育教學藝術，不斷豐富自己的教育教學經驗；學校必須制定壹套實施素質教育的規章制度，指導教師，指導學生，才能真正提高素質教育的質量。
總之，通過學習，我的教育思想也受到了深刻而顯著的洗禮。我會在以後的工作和學習中努力學習，進壹步的學習會讓我的思想進步，工作變得更好。