素質教育的推進，就是要提高全民各方面的素質。從其內涵來看，素質教育是壹種旨在全面提高受教育者素質的教育模式。它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。素質教育和應試教育是對應的，但不是絕對對立的概念，因為它們在意義上不是反義詞。
中國改革開放以來，黨和國家始終把提高全民族素質作為關系社會主義現代化建設全局性質的根本任務。素質教育是以全面提高人的基本素質為根本目的，尊重人的主體性和能動性，以人的個性為基礎，註重開發人的智慧潛能，形成人的健全人格為根本特征的教育。素質教育是社會發展的現實需要，旨在使人們正確面對和處理所處社會環境中的壹切事物和現象。
為什麽要實施素質教育？
首先，筆者認為素質教育是中國社會主義現代化建設和迎接國際挑戰的需要。在當今知識經濟時代，我們可以引進技術、先進理念和人才，但更重要的是我們自己培養人才，從而將我們的人口資源轉化為強大的人力資源，促進我們的經濟發展。第二，素質教育是迎接新世紀科技挑戰的需要。我們知道，知識經濟是以知識為基礎的經濟，其核心是教育。在這個科技大變革的時代，我們必須實施素質教育，培養壹批又壹批高素質的創新人才。第三，素質教育是解決我國乃至世界目前面臨的壹些問題的需要。眾所周知，我們現在面臨著許多發展問題，如資源短缺、環境汙染、生態問題和人口問題。要解決這些問題，必須大力發展教育，而且是素質教育。把素質教育作為壹件重要的事情，做好。實施素質教育
中國為什麽要進行素質教育？
實施素質教育是我國社會主義現代化建設的需要，也是迎接國際競爭的迫切需要。
實施素質教育是迎接21世紀科技挑戰的需要。
實施素質教育不僅是社會的要求，也是教育領域本身的要求。
素質教育是從根本上克服“應試教育”弊端的人才培養模式。壹種理論或思想體系是否科學、是否進步，壹般取決於它是否正確反映客觀事實，是否能用於解決實際問題和預測設計的未來，是否符合邏輯。素質教育的理念是從以上三個方面遞進的。
素質教育能更好地貫徹黨的教育方針。中國的教育政策反映了中國革命和建設的總體要求。它既是對我國教育實踐活動的高度總結，也是黨和* * *的總要求。根據不同的歷史情況和工作重點，黨和* * *先後制定了不同的教育方針。
素質教育與各種教改實驗的關系。近年來，廣大中小學教育工作者在以提高教育質量和辦學效益為目標的中小學教育整體改革實驗中，在以克服應試教育弊端為目標的教育教學改革中，開展了多種多樣的教育改革實驗，如“快樂教育”、“自主教育”、“素質教育個性化實驗”、“和諧教育”、“三法改革”、“生動教育”等等。
為什麽要全面推進素質教育？簡答，謝謝，
培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，是教育的根本目的，是學校壹切工作的出發點和落腳點。教育的有效性不僅要看升學率，還要看學生的學習能力、實踐能力和創新能力，是否掌握了發現問題和解決問題的能力，是否有報效國家和人民的社會責任感。推進素質教育，本質上就是強調學生的全面發展，促進德育、智育、體育、美育的有機結合，把中小學生從繁重的課業負擔中解放出來，讓他們在啟迪心智、挖掘潛能的同時，感受到健康快樂的成長。德育的核心是讓學生具有責任感、正義感和奉獻精神。智育不是簡單的灌輸知識，而是開發受教育者的內在潛力，能夠積極追求新知識。體育的目的是強身健體，使學生健康成長。美育的主要功能是陶冶學生情操，激發學生對真善美的追求和對美好未來的向往。因此，全面推進素質教育的本質要求是以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，遵循教育規律和學生身心發展規律，為多樣化、個性化、創新型人才的成長提供良好的環境，努力培養我國現代化建設所需要的各方面人才。
什麽是素質教育？我們國家現在有條件全面實施素質教育嗎？
有壹篇論文可以參考。
題目:素質教育分析
作者:人文學院/石磊
摘要:本文從什麽是素質、為什麽要實施素質教育、如何實施素質教育三個方面對素質教育進行了簡要分析。
關鍵詞:素質教育，應試教育全面發展
實施素質教育是中國迎接21世紀挑戰，提高國民素質，培養跨世紀人才的戰略舉措。本文將從什麽是素質教育、為什麽要實施素質教育、如何實施素質教育三個方面對素質教育進行簡要分析。
第壹，什麽是素質教育
要知道什麽是素質教育，首先要知道什麽是素質。質量的含義有狹義和廣義之分。狹義的素質概念是生理和心理意義上的素質概念，即“遺傳素質”。《辭海》寫道:“質，是指人或物在某些方面的原始特征和原始基礎。在心理學上是指人與生俱來的解剖和生理特征，主要是感覺器官和神經系統的特征，是人心理發展的生理條件，但不能決定人的心理內容和發展水平。”這是典型的關於狹義質量的解釋。廣義的素質是指教育學意義上的素質概念，是指人在先天生理的基礎上，通過環境影響和教育訓練而獲得的內在的、相對穩定的、長期起作用的身心特征及其基本素質結構，通常稱為素養。主要包括人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質和勞動技能素質。“②素質教育中的素質是指廣義的素質。
關於素質教育的含義，國家教委《關於當前中小學積極推進素質教育的若幹意見》作了明確的解釋:“素質教育是以提高國民素質為目的的教育。它以教育法規定的國家教育方針為基礎，著眼於受教育者的要求和社會的長遠發展，以面向全體學生、全面提高學生基本素質為根本目的，以培養受教育者的態度和能力為重點，促進受教育者在德、智、體各方面生動活潑、積極發展。”
素質教育和全面發展教育在根本上是壹致的。全面發展教育是促進人的智力和體力的充分、自由、主動、積極的發展，促進人的才能、興趣和特長的和諧統壹發展。同時包括人的道德水平和審美情趣的發展。素質教育也著眼於促進人的全面發展，提高人的綜合素質。這兩種教育理念所達到的教育目標和人才培養目標本質上是壹致的。素質教育是全面發展教育的完善。
素質教育和“應試教育”是兩種根本對立的教育觀。所謂“應試教育”，是指“我國教育實踐中客觀存在的壹種背離受教育者群體和社會發展實際需要，單純為了應付考試，追求高分，片面追求升學率的傾向。”(3)他們的反對主要體現在以下幾點:
1，教育目的不同。“應試教育”重在分數和選拔，以獲得高分和升學資格為目的，是急功近利的短視行為；素質教育是受教育者個體發展和社會發展的需要，旨在提高國民素質，追求教育的長遠利益和目標。
2.教育對象不同。“應試教育”重視高分學生，忽視大部分學生和差生。並且關註高分的同學，更準確的說是關註高分。這違背了義務教育的宗旨和“人人享有平等教育機會”的原則。素質教育是面向全體學生的。這是壹種讓每個人都能發展的教育。每個人都在自己原有的基礎上發展，在自己的天賦範圍內充分發展。素質教育也是差異教育。素質教育是為了每壹個學生，是為了每壹個有差異的學生，即素質教育要求平等，尊重每壹個學生。
3.教育內容不壹樣。“應試教育”緊緊圍繞考試和升學的需要，考什麽教什麽，實行片面的知識教學。只教應試內容，忽視了非應試能力的培養。比如中外文都忽略了聽說能力的訓練，學生無法充分發揮語言的交際功能。在數學和物理中，忽視了理論知識的應用和動手操作，以至於學生在實際問題面前束手無策。素質教育是建立在學生綜合素質提高的基礎上的，教適合學。......
為什麽素質教育難以實施？
？當今中國的教育發展，不得不說我們還在應試教育的泥潭裏掙紮。從20世紀90年代中期國家開始實施素質教育至今，已經10年了。回顧我們的教育，不敢恭維。充其量只能說是半素質教育。有沒有發現，南京在各方面的壓力下搞素質教育，不得不回到應試教育的老路；很多地方開始標榜“三高”(老師跟上、老師跟上、學生清楚)和“三海”戰術(人山人海、題海、苦海)，想盡辦法考更多的學生。老師不堪重負，學生疲憊不堪。那麽我們教育發展緩慢的原因是什麽呢？我們離諾貝爾獎還有多遠？這恐怕是很多人感到不解的問題。我想談壹點。？我們不妨回顧壹下中國教育價值觀的發展。從建國初期到十年動亂結束，我們高舉培養“又紅又專的社會主義接班人”的旗幟；從1977到1983，回歸了“學官”的傳統價值觀念；從1984到1992，受經濟發展影響，新的“讀書無用論”開始被磕頭；從1992到1997，提出了“教育價值是多元的”(即教育要滿足受教育者多方面的需求，升學只是其中之壹；從1996開始，基於對國際形勢的認識，國家開始大力推行素質教育。強調要提高全體國民的綜合素質，以適應日益激烈的國際競爭。2001起，課程改革開始，新課程理念大力推進。其總體目標是“全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質為目標，加強德育的針對性和實效性，突出學生的創新精神和實踐能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、溝通與合作的能力，培養學生對自然和社會的責任感，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的全面的社會主義建設者。”應該說，中國的教育在價值取向上是完全符合國際趨勢和中國實際的，但為什麽難以實施真正的素質教育？？眾所周知，素質教育是壹種現代教育。其基本特征是與生產勞動相結合，以適應和促進政治、經濟、文化的發展。它具有全方位、大眾化、綜合性、主動性、基礎性、差異性和長期性的特點，其出發點是提高全民族的整體素質。相反，應試教育是精英教育，片面追求升學率，只註重學生的單壹發展，智育目標狹隘，忽視人文素質培養，阻礙個性發展，扼殺創造力，嚴重影響青少年身心健康發展，影響教師隊伍穩定，師生關系緊張。？首先，教育當局有壹種根深蒂固的價值感。只要高考存在，就要計算升學率。只要計算升學率，就有“比”！誰都不想落後！市縣之間是有比例的。升學率上去了，領導臉上有光，升職快。他們還可以在各種媒體上大肆吹噓。妳說妳們素質教育好，為什麽升學率不如我們？所以很多地方“素質教育轟轟烈烈，應試教育紮紮實實”！？第二，素質教育的評價機制不完善。如果上級部門對各地實施素質教育有相關的評估機制，並認真執行，我想各地至少都會在素質教育上做“表面文章”。但遺憾的是，教育主管部門，尤其是省級教育主管部門，只會制定壹些所謂的素質教育制度，從未深入基層加強指導、監督和評估。就算有，也只是擦傷，是騙人的。酒暖了就拿起來說！這是壹個非常關鍵的方面。沒有強有力的評價機制，素質教育只能是壹句空話。？第四，師資結構不合理。實施素質教育離不開教師，需要高素質的教師。但是現在很多地方的老師都是“爺爺奶奶教小學，叔叔阿姨教初中，哥哥姐姐教高中”。這樣的老師怎麽實施素質教育？而且在很多地方，教師長期拖欠工資，嚴重影響了他們的工作積極性。在這種情況下，我們怎麽敢想到高水平的素質教育？5.來自父母的壓力。每個......
為什麽實施素質教育不是促進學習？
全面實施素質教育，必須深化教育綜合改革。
“黨的十八大報告為未來教育發展指明了方向。”十八大代表、海南省教育廳廳長胡光輝說，報告把教育放在民生之首，明確提出全面推進素質教育，促進教育公平，培養學生創新能力，把每個孩子都培養成為有用之才。
如何實施和全面推進素質教育？胡光輝認為，當前最重要的是推進教育領域的綜合改革，有序推進考試制度、教育教學管理等方面的改革，通過改革突破實施素質教育的體制機制障礙，引導教育發展走向有利於全面實施素質教育的軌道。同時，要狠抓教師隊伍建設，培養教師愛崗敬業、關心學生的良好道德修養，通過教師的言傳身教引導和感染學生，讓學生在關愛中成長，在愉悅的環境中進步。
“黨的十八大報告提出全面實施素質教育，既及時又有針對性，既回應了人民群眾的期待，也著眼於國家未來的發展需求。我認為，現階段必須繼續深化教育綜合改革，為全面實施素質教育創造良好的內外改革環境。十八大報告說要深化教育領域綜合改革，這讓我對教育改革發展充滿信心！”十八大代表、寧夏* * *自治區教育廳廳長郭虎說。
十八大代表、黑龍江省教育廳廳長徐梅說:“十年來的教育體制改革，解決了思想觀念、教育供需矛盾、教育質量、教育保障、教育公平等壹系列制約教育發展的突出問題。今後，教育綜合改革要繼續突破體制機制障礙，在人才培養體制、辦學體制、管理體制、保障機制等方面有新的突破。”
全面實施素質教育，必須切實提高教育質量。
在黨的十八大報告中，提高教育質量被強調為“重點”。對於這種表達方式的微妙變化，教育界的代表們都感到責任重大，任務緊迫。
“提高質量是教育改革和發展的核心和最緊迫的任務。目前，中國的教育已經進入了壹個以提高質量為核心的新階段。”十八大代表、東北大學黨委書記孫說，“高校以人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承創新為主要職能，是科技第壹生產力和人才第壹資源的重要結合。在全面建設小康社會的關鍵時期和深化改革開放、加快轉變經濟發展方式的攻堅時期，他們肩負著教育強國的重要責任和歷史使命。”
實施素質教育，提高教育質量，是國家所需，人民所盼。徐梅認為:“今後我國教育工作的重點應該是提高教育質量，推進教育教學內容和方法、課程教材、考試招生和評價制度的改革，認真探索減輕中小學生課業負擔、推進素質教育的有效途徑和方法。”
“當前，最重要的是改變管理體制機制和資源配置方式，把提高質量作為管理體制機制和資源配置方式改革的根本導向。”十八大代表、武漢大學校長李小虹表示，未來，武漢大學將積極探索建設中國特色現代大學制度，堅持以質量為本、以創新為魂的核心理念，深入推進人才培養體制機制改革；進壹步更新學術觀念，改革評價機制；進壹步發揮大學文化的引領作用；進壹步處理好提高人才培養質量與科學研究和社會服務的關系。
作為長期工作在基礎教育壹線的十八大代表，上海市實驗小學校長楊蓉認為，人民滿意的教育質量是壹個無法回避的話題。提高教育質量，首先要保證國家課程的高水平實施；其次，讓學生在夯實發展基礎的同時，體驗現實的快樂；其次，在提高學業水平的同時，更要註重培養學生的積極情感、廣泛興趣和實踐能力。
十八大代表、首都師範大學黨委書記張學認為，素質教育不是簡單地體現在課堂教學上，實際上需要學校整個教研體系的支撐。對於高校來說，要確立實施素質教育和人才培養在高校工作中的中心地位，下大力氣提高教育質量，真正走內涵式發展的道路。
全面實施素質教育，必須培養學生的創新精神。
新世紀以來，世界進入了前所未有的創新密集和產業振興時代。世界各國都把發展教育和人力資源作為重大國家戰略，人才競爭空前激烈。......
影響素質教育實施的唯壹原因是什麽？
素質教育是在我國改革開放的新時期，為適應社會主義現代化建設的要求，全面提高國民素質，克服現有教育的弊端而提出的。核心是解決“培養什麽人，怎樣培養人”這個根本問題。
1985中央關於教育體制改革的決定明確提出，教育體制改革的根本目的是提高國民素質。1993《中國教育改革和發展綱要》提出，中小學教育要從“應試教育”轉變到全面提高國民素質的軌道上來。1997《關於當前中小學積極推進素質教育的若幹意見》系統闡述了與素質教育相關的壹些問題。1999第三次全國教育工作會議發布國務院中央關於深化教育改革全面推進素質教育的決定。2006年，實施素質教育被寫入新修訂的《義務教育法》。2010年，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010~2020年)》將“堅持以人為本，全面實施素質教育”確定為教育改革和發展的戰略主題。
雖然素質教育在過去20年的推進過程中取得了不少成績，但必須看到，目前的中小學教育在很大程度上仍然是應試教育，全面實施素質教育仍然困難重重。
壹，影響素質教育全面實施的觀念因素
當前，制約素質教育全面實施的因素很多，既有歷史文化傳統的影響，也有現實條件的限制。從家庭、學校和社會的角度來看，筆者認為全面實施素質教育主要受以下觀念因素的影響。
1.“學而優則仕”傳統文化觀的影響。幾千年來，傳統文化思想在中國代代相傳。自中國建立科舉制度選拔人才以來，讀書、考試、做官三位壹體，而“學而優則仕”壹直是歷代學子追求的目標。在中國人眼裏，讀書壹直是高貴、品行和地位的象征。“洞房花燭夜，要做第壹次”“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”“萬物不如，讀書高”等觀念根深蒂固。這種經過幾千年歷史積澱的文化傳統，形成了深刻的歷史慣性，表現為中國家庭歷來非常重視子女的教育，重視、鼓勵和幫助子女通過教育走上事業，以此來獲取名利。雖然現代教育的意義與過去相比已經發生了很大的變化，但是傳統的“學而優則仕”的觀念仍然深刻地影響著中國的現實社會。
正是在這種回報利益的驅動下，天下父母都希望自己的孩子成為龍女，都期望自己的孩子通過讀書來孝敬祖先。為此，父母把很大壹部分精力和財力花在孩子的學習上。他們給孩子買各種學習資料，請各科家教，報各種補習班，培養孩子的“應試能力”。很多學生家長願意花大價錢，千方百計讓孩子上名校。殊不知，正是在父母對孩子學習的“高標準、嚴要求”下，給孩子套上了沈重的枷鎖。由於每天學習時間長，中國超過壹半的中小學生睡眠不足。很多孩子患有神經衰弱、脊柱彎曲、近視等疾病，很多孩子患有各種心理疾病。調查顯示，我國5.2%的中小學生存在明顯的軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁等心理健康問題。
2.“教育第壹”觀念的影響。制約素質教育全面實施的另壹個障礙是“學歷優先”論。由於我國人口眾多，就業壓力大，再加上國企改革等原因，我國就業競爭日趨激烈。長期以來，我國在用人機制上堅持“學歷至上”的理論，即學歷是衡量人才最重要的標準。在現實社會中，往往是高學歷的人才會有好的就業機會。同時，在就業體制上，勞動力就業市場對職業教育的支持力度不夠。上大學是高尚的，上職高是低人壹等的。高職畢業生的工作機會和工作條件往往不如普通高等教育畢業生。這些觀念和制度在無形中驅使著整個社會片面追求“考高分，進名校”。
近年來，人才市場也出現了“高消費”傾向，即用人單位在招聘人才時用“高”。......