“以北京音為標準音”是指以北京話的語音系統為標準，但並不照搬北京話的所有讀音。普通話不等於北京話，更不用說最早的北京話。
就詞匯標準而言，普通話“以北方方言為基礎”，即以廣大北方方言區的俗語為基礎，同時又要從其他方言中吸收所需詞匯。
普通話的語法標準是“以典型的現代白話作品為語法規範”，包括四層含義:“典範”是指排除非典型的現代白話作品為語法規範；“白話”即排除文言文；“現代白話文”就是排斥五四以前的早期白話文。“作品”是指普通話的書面形式，以口語為基礎，但不等於普通的口語，而是經過加工提煉的語言。“現代漢語”通常有兩種解釋。狹義的解釋是指現代漢語——普通話(現代漢語是針對方言的，普通話是針對規範的)。廣義的解釋也指現代漢族人使用的普通話和方言。
普通話是現代標準漢語。現代標準漢語的稱謂和定義因地而異。中國人叫“國語”，臺灣省地區叫“國語”，東南亞叫“國語”。這些標準漢語都以北京音為標準音，以北方方言為基本方言，以典型的現代白話文為語法規範。漢語以外的語言通常被稱為“漢語”或“普通話”。普通話、普通話和漢語在語音、詞匯、語法上是不同的。
普通話也是中國的法定國語。全國各地都在使用，包括民族自治地方和少數民族聚居的地區。《中華人民共和國憲法》第19條規定:“國家推廣全國通用的普通話”。《中華人民共和國國家通用語言文字法》確立了普通話和規範漢字作為“國家通用語言文字”的法律地位。
寫字教學不是培養幾個書法家，而是壹種教育，是最基礎的全民教育，是培養學生能力和學習習慣的教育。在指導學生寫作的過程中，我們積累了“四到訓練法”:1，眼對眼。“以眼還眼”分為兩個方面。壹種是讀帖讀詞，即觀察和欣賞範文的美，訓練學生對字形的思考、理解和強化記憶，從整體到局部，再從局部到整體讀詞；第二，看部首結構，筆順，筆畫長短，粗細，以及各部分的比例，再看字的整體形狀，努力記住漂亮的字體。記住壹個字的字體，相當於寫了半個字。教師的示範寫作動作是通過長期的探索和實踐積累起來的，每壹個細微的動作都蘊含著深厚的功力，規範、直觀、有效。細心觀察示範動作的細微變化，細心體會，反復模仿空書，可以加快寫作技巧的掌握。2、耳朵要。“耳濡目染”就是認真聽老師講解寫作的方法和要領。小學生因為年齡小，知識面窄，很多東西可能看得不全面，比如用筆的力度和急迫性，在範文裏不容易看出來。所以壹定要看清楚，聽清楚老師演示的重點的要領，才能快速理解，少走彎路。3、心在此。“交心”就是把看到的漂亮的字形，正確規範的書寫動作，聽到的要點都記在心裏。以此類推，熟能生巧。4、手在這裏。“手把手”是在牢牢記住字體，掌握了規範的書寫要領後，進行書寫練習的活動。可以分為三步:描述、臨時寫、回寫。壹個學生愛寫錯別字，總是把休息寫成喝酒。他在日記中寫道“班長指揮我們扛屎，大家都很辛苦，沒人敢喝壹口。”後來我們實在累了，就背著班長偷偷喝酒。"2.我們單位的清潔工阿梅，聰明勤奮，但只有小學三年級文化程度，還經常寫壹些錯別字。那天，在單位衛生檢查時，阿梅把醫務所的地板拖得幹幹凈凈。因為擔心別人進去會弄臟，她寫了壹張紙條貼在門口:請不要讓閑人進去。我脫得很幹凈，阿妹。當然，這只是原因之壹。如果這種現象很少，那就不足為奇了。我覺得主要是因為“普遍性”引起的關註。目前，孩子的字寫得不好已經成為大多數老師和家長的常識。教育部公布的對3000多名教師的調查顯示，60%的人認為學生的漢字書寫水平在下降；壹項針對65438+2000多名學生的調查顯示，超過65%的學生認為應該出臺語文寫作等級標準。前國家語委主任許嘉璐因此呼籲孩子們從現在開始給自己定高標準，“寫規範字，說普通話”。