有壹天，我在忙，樓道裏有哭聲。我趕到那裏，看見娃娃兵董拿著壹根晨練用的木棍在打娃娃兵。我生氣地問董:“妳為什麽打他？”董理直氣壯地回答:“他和狼壹樣壞。他是個壞人。我只想殺了他。”事後，我陷入了深思。董的過激行為明顯受到某些文學作品的影響。想到之前講的壹些故事，我表現出了暴力傾向。比如故事《狼》:狼欺負了白兔，被聞訊趕來的狗、大象等其他動物殺死。聽到這個故事後，孩子們通常會鼓掌，但有些孩子會情緒激動地大喊:“殺了它，殺了那個壞蛋。”
第二，分析
孩子對是非、真假、善惡、美醜的概念都很模糊，但這個階段的孩子有很強的模仿心理，各種因素在先入為主的心理作用下很容易對他們的觀念產生很大影響。在大灰狼的故事中，雖然孩子最初能感覺到並分辨出善惡，但在他們不成熟的內心中也有壹種潛意識:“如果妳是壞人，妳就應該去死，殺了他。”這種帶有暴力傾向的負面引導，不會影響到每壹個孩子，但會在個別孩子心中生根發芽。
《綱要》指出，幼兒園必須把保護幼兒生命和促進幼兒健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀，在重視孩子身體健康的同時，高度重視孩子的心理健康。
之前看到壹篇報道。壹個幼兒園的孩子被別人咬了，但是他咬了孩子的耳朵。如此強烈的報復心理是極其可怕的，也是犯罪的壹種初步表現。但由於他們是未成年人，具有自我辨別能力差、心理不成熟、易受教育的特點，所以要及時實施法制啟蒙教育。
第三，對策
1，先入為主，讓法律的意識在孩子心中生根發芽。
意識是行為的基礎和前提，但意識不是自發形成的，它是人們在社會生活中學習和自覺培養的結果，也是法律文化傳統潛移默化影響的結果。我們在講述相關的文學作品時，比如故事《大灰狼》，可以加入“設立動物法庭”的情節，加入法官、警察等角色，讓欺負小動物的“壞人”受到法庭的審判，並有相應的審判結果。這個結局更適合現代文明社會。老師可以經常給孩子講壹些關於法制的小故事，讓壹些法律知識先入為主，因為孩子的內心就像壹張白紙，有趣的文學作品很容易讓孩子主動接受。
2.營造關愛的氛圍，培養孩子寬容的感情。
相關調查顯示，在壓抑、獨裁、暴力的環境中長大的人，有43%的人長大後有暴力行為，而生活在愛與溫暖中的孩子，只有15%的人長大後有暴力傾向。這是多大的差距啊。教師和家長要在平等、尊重、關愛的前提下，從幫助的角度開展相關的法制教育，改變以往認為教育就是懲罰、限制、壓抑的錯誤觀念，從而更好地服務於人，教育人。教師要盡力營造壹個充滿關愛、溫暖的氛圍，開展“關愛××小動物”、“幫助每壹個有困難的人”等主題活動，讓孩子在充滿愛的環境中學會關心他人，承認自己的錯誤，原諒他人的錯誤。讓孩子在聽、看、潛移默化的過程中成為守法公民。
3.用小系統幫助孩子強化意誌。
孩子意誌相對薄弱，自控能力差。而且幹巴巴的法律知識在說教中也不容易讓孩子接受。所以老師要從小事做起，尤其是從建立小團隊制度做起，提高孩子的自律能力。比如要求孩子遵守“今天我值日”、“玩具要愛惜”等小規則，在各種遊戲中提醒、督促孩子遵守規則，讓孩子從無意到有意提高自律能力。
4.創造實踐機會，提高孩子的行為能力。
實踐是提高孩子自我調節能力的最好方法。在日常生活中，孩子經常會發生爭執。老師不應該只是及時化解矛盾，而是要引導孩子學會用各種方式解決問題。比如讓孩子參與建立班級常規制度，讓孩子主動發現問題，提出問題，解決問題。當發生爭奪玩具的惡性競爭時，教師應該引導孩子去嘗試和探索，而不是簡單地提供幫助，更不用說以暴制暴。
我們都應該意識到，孩子的世界裏也有壹個體系，相當於成人社會裏的法律。我們不應該等孩子長大了再去學法律，而應該主動讓法律無意或有意地滲透到孩子的世界裏。壹個心中有法，心中有愛的人，才是社會更需要的，法制教育要從小開始。